寿光教育云

摘要： 建设“数字化校园”对于特殊教育学校有着更深远的意义，也有着自身值得研究的内容和探究的空间,本文结合作者所在学校建设“数字化校园”的经验做法，首先阐述了特殊教育学校“数字化校园”的内涵建设，提出了推进多媒体教学、建设数字化资源、构建网络化平台的具体建设思路,其次对“数字化校园”在促进特教教师专业发展、学生缺陷补偿、学校管理和发展方面进行了应用创新的策略研究，指出在应用中求创新，以应用推动创新，这样才能解决一些实际问题，为特殊教育赢得改变和发展。本文为特殊教育学校信息化建设提供了参考。

关键词：特殊教育；信息化；数字化校园

中图分类号：G434 文献标识码：A

随着教育信息化的蓬勃发展，“数字化校园”成为现代学校发展的方向，它是指“以数字化信息和网络技术为基础，对教学、科研、管理、技术服务等校园信息进行收集、处理、整合、存储、传输和应用，使教学资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。”[1]当前在特殊教育学校创建“数字化校园”，开展教育信息化的研究有着极为重要的意义和相对独立的研究空间，这是因为：其一，特殊教育学校与普通学校在招生对象、学生数、班级额、教学形式等方面存在较大差异，因此在数字环境的建设标准和应用特点方面有所不同；其二，视障、听障、智障三类残疾学生对信息技术的需求比普通学生更强烈，信息技术在很多方面可以实现身体缺陷的补偿，“数字化校园”为研究如何培养学生的信息素养，提高学生对信息的获取、辨别、处理的综合能力提供条件；其三，特殊教育学校有自身的课程体系，与普通教育课程不同步，可用教育资源相当有限，可以通过“数字化校园”的创建，填补特殊教育资源的空白。

那么如何建设适合特殊教育学校需要的“数字化校园”？如何应用数字技术为特殊教育管理与教学质量服务？这需要我们在完成数字环境建设的基础上，积极探索信息技术与教育教学及管理的整合，着力构建“数字化校园”的软件体系，并深入开展应用研究，使“数字化校园”发挥最大效益。

一、“数字化校园”的建设思路

（一）多措实施，推进多媒体教学

信息技术可增强有特殊教育需要学生的沟通、协调、适应及学习能力，使其更能融入社会生活，特殊教育学校教师运用它与课程进行整合，开展多媒体教学，提高了教学效能，实现了传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，在自主发现和探索学习中，培养了学生的创新精神和实践能力，可以通过以下几方面措施扎实推进多媒体教学，切实提高教育教学质量。

1．构建便捷高效的多媒体教学环境

根据特殊教育学校的规模和特点，学校可按照“因时制宜、因需制宜”的原则，完成精简、高效、稳定的信息设施装备，建成一个联结各种网络PC、工作站、终端设备且覆盖全校的校园网。使教师在每一个教室可以方便地从本校校园网中获得电子教材、电子教案，以及教学所需的图片、视频等资源，并面向学生实现屏幕演示与点播，极大地提高了教学效益。

这种便捷的多媒体教学环境使得教师便于去用、乐于去用，也使得多媒体教学日常化得以实现。教务部门对多媒体教学课堂进行登记和核查，也有力地保证了多媒体课堂教学的实施。

2．建立信息技术环境下的教学评价体系

在新课程理念指导下，改革传统单一的教学评价，将信息技术运用及能力的培养科学地分解进教学评价体系中，运用建构主义理论对教与学的各种要素进行全面而系统的定位和评价，对教师的评价体现在教师的教学设计是否体现整合内容、教师教学活动的情意创设是否符合残疾学生的心理特点、教师对媒体的运用是否满足学生的特殊需要等方面，对学生的评价体现在协作学习、信息的获取与分析能力、学生的主体性体现等方面。这种教学评价体系的出台有力促进了教师课堂教学观和课堂教学行为的转变。

3．实行电子备课促进信息技术与学科教学整合

依托先进计算机和网络技术，电子备课较传统的备课方式，主要有如下一些优势：可以提高备课的效率，让教师从手工劳动中解脱出来，可以把更多时间放到思考课堂教学设计和做上课的准备上来；可以提高备课的质量，电子备课可以方便地汲取丰富的网络资源，教师不仅开阔眼界、拓展思路，对信息资源的加工和创新，还使课堂教学设计的质量、艺术得到进一步提高；便于对教师备课的管理，给每位老师分配一个FTP用户，要求教师及时上传电子教案（或课件），管理人员可以便捷地查阅教师的电子备课情况，了解教学设计中信息技术与学科教学的整合情况，并进行相关的考核评价。

4．开展网络环境下的主题教育与实践活动

除信息技术与学科教学整合外，学校还应重视在活动课程中充分运用和发挥信息技术与网络资源。如在特殊教育学校高年级开展“我们的理想职业”为主题的班会活动，可以借助网络环境，通过引导学生网络搜集、阅读、观看，使学生了解盲、聋人自强不息的感人事迹，再通过BBS交流，让学生畅谈理想，定位职业，展现风采，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观，立志做身残志坚的有为青年。

（二）综合开发，建设数字化资源

教育资源数字化是“数字化校园”的重要内涵。然而受特殊教育发展普遍滞后的影响，可用的特殊教育资源相当匮乏。《扬州市中小学数字化校园评估标准》中明确要求学校“加强个性资源建设，整合优质资源，构建开放性的校本资源库”，对我校的资源建设起到了指导作用，为了适应特殊教育需要，建成能够为应用提供丰富支撑的数字资源库，资源的建设采取以下方法：

1.搜集整理资源

通过网络搜集和兄弟学校间的交流等渠道整理和加工常用资源，主要有软件资源、素材资源和教材资源。我们将教育教学常用的软件按功用具体划分并搜集，存储在学校服务器中，并建立资源网站，以方便师生下载安装和使用；为便于师生制作课件、电子小报、网站网页等，将所需要的图片、动画、音效等元素集合整理，形成了常用的素材资源；随着备课上课的多媒体化，教师需要很方便对教材的内容进行剪辑和呈现，于是我们通过搜集、扫描、拍摄，将所有的特殊教育教材实现了电子化，形成了教材资源。通过上述搜集整理形成了一些基础性的资源，这些共享资源减少了教师重复搜索的时间，为教师常规化的信息技术应用提供了便捷支撑。

2.购买商业资源

我们有选择地购买了一些商业化的资源，以满足专业所需，主要有教育音像、电子图书和一些专业软件等。如购买专家讲坛、科普教育、教育影片等一批音像出版物，并经过数字化处理，通过视频点播系统实现校园局域网的点播；购买既经济又海量的电子图书资源，不仅补充了学校图书的不足，其通过网络点击访问，还使师生的阅读变得很方便，利于打造“书香校园”；对于一些解决专业难题，给教育教学带来较大效益的专业软件，也值得购买添置，如用于残疾学生智力和语言康复的“启智博士”“启音博士”等软件系统。

3.自主开发资源

特殊教育领域的资源更多地要靠自主开发，自主开发的资源才是校本资源库的核心。例如我校自主开发的“手语在线”系统和与特殊教育课程体系相配套的备课资源库等。“手语在线”是集手语查询、学习和推广于一体的网络平台。它由三部分组成：手语词汇部分以《中国手语》书为蓝本，提供图文和视频两种直观形象的手语注解，编排了分类目录，并提供了中英文两种查询方法，只需轻点鼠标两下，便可找到要查询的手语手势；手语会话部分主要是日常用语的视频教学，我们编排和摄制了情景式真人手语示范；手语资源部分，主要是为教育教学及其他资源提供手语辅助或表现支持，如手语阅读材料、手语歌曲及手语舞蹈等。手语在线系统不仅解决了教师在教学过程中出现的手语难题，丰富和统一了聋人的手语语言，同时也向社会推广了手语，促进了健残交流。

此外，由我校全体教师参与合作，初步建成了备课资源库，拥有较为完整的特殊教育学校各学科电子教案和课件资源，实现了对特殊教育课程体系的教学资源支撑。

4.合作建设资源

特殊教育资源的建设，趋向于合作开发，学校之间或联合相关组织机构通过技术合作、资源共建和交流沟通，共同开发建设特殊教育资源，使资源建设更规范、更科学、更系统。例如，我校联合多所学校合作建立“聋校双语教学研究”等专题网站，对各学校提供的相关优质资源进行展示、共享和整合，并进行网上研讨，彼此促进了学习，加快了发展。再如，由教育部基础教育司委托部分特教学校联合开发聋、盲、培智学校的教育教学资源库[2]，已取得一定进展，有越来越多的特教学校和教师共同参与其中，必将形成更丰富更优质的特殊教育资源。

（三）专业架设，构建网络化平台

建成功能齐全、安全实用的校园网站是“数字化校园”的重要标志，特殊教育学校网站建设更需突出专业性、融合性和发展性。

1．建立功能齐全的校园网站系统

通过整合和开发建立网站综合系统，在技术上应采用动态技术，架设专业服务器，并由专业人员做好及时维护更新；在功能上应实现文稿发布、视频点播、软件下载、电子图书、网络办公等；在栏目上要突出特殊教育专业化，如增设特殊教育资讯、咨询等专栏；在内容上要注意吸纳与融合，放眼世界教育，使网站成为特殊教育学校内外沟通交流的有力工具；在使用上要让每个师生拥有自己的网络账户，实现电子数据的科学化管理。

2．建设各类研究性专题学习网站

以各种网络技术建设和发展网站平台，围绕特殊教育的某一专题或课题进行广泛深入的网络化探究、发现，有效整合学习资源与学习过程，实现教师的反思性学习和学生自主探究性学习，培养学习能力、创新精神与实践能力，各类专题学习网站日益成为特殊教育学校师生学习、研究与交流的重要平台。

二、“数字化校园”的应用策略

创建“数字化校园”的最终目的是服务于应用，在应用中求创新，以应用推动创新，这样才能解决一些实际问题，赢得特殊教育的改变和发展。例如：

（一）应用于网络教研，为教师专业成长服务

近年来，我校以网络为平台开展校本教研，取得了成效。例如网读活动，由各学科教研组长精选文章，确定研讨主题，及时发布在网上，开展网上沙龙，不仅丰富了教师的阅读视野，拓宽了教师的思维空间，也促进了教师信息素养的提高；再如网写活动，为倡导教师多思多写多练，学校在网站中专门建设了博客，服务于教师文章的发布与交流，到目前为止，每位教师都已在网站上发布了上百篇的教育随笔、读书体会和教学设计等，从思到写再到转变，最终提升了教育教学的质量。

网络平台下的教研活动，不受时空限制，视野开阔，易于形成学习共同体，有同伴互助，有专家引领，能有效促进教师专业成长。近年来，我校教师在各级各类比赛中取得优异成绩，在教育科研方面不断取得丰硕成果，这些大都得益于网络环境下的教研活动的开展。

（二）应用于专题研究，为学生缺陷补偿服务

聋生的书面语言能力培养是教学难点，也是众多特殊教育学校教学质量提高的瓶颈问题。我校通过市级立项课题“聋生课外阅读教育策略研究”，积极寻找现代化教学手段与课外阅读的有效结合点，通过对信息技术环境下聋生课外阅读的内容、方法及保障措施的研究，促进聋生自觉、能动、有效地进行课外阅读，从而提高书面语言能力，主要策略有：开发双语视频阅读资源，课题组运用专业制作软件，制作了一批图文配手语的童话故事和科教阅读视频，储入视频点播系统，使学生能在多语言支持、多种信息感受下轻松愉悦地阅读学习；开展网络读写活动，教师在网站上及时纳进各类信息和文章，提供给不同学龄段的学生阅读，在网上开通“写心栏”，学生可以自由发表日记、作文等，并可以在网上获得老师的指导和同学们的点评，使写作能力得到训练和激励；建立文字互动聊天室，提倡并指导学生在学校网站的聊天室里进行文字聊天，通过师生间的网络对话，拓展学生的语言表达能力和运用文字沟通交流的能力。

（三）应用于办公环境，为学校高效管理服务

数字技术也带来办公和管理的改变，如我校校园局域网部署了ActiveMessenger，实现了团队即时通讯交流，消息的发布和文稿资料流转可以瞬间实现，形成易、快、好、省的网络办公体系。在专项事务管理中引进先进的电子管理软件，如教师档案管理系统、学生学籍管理系统、财务管理系统、校产资源管理系统等，这些软件智能化的服务，优化了学校的管理水平，促使管理更规范、更精细，也为教育教学质量的提高提供了保障。

（四）应用于宣传报道，为特殊教育发展服务

学校网站也是宣传学校、宣传特殊教育的窗口。近年来我校通过网站对学校办学所取得的成绩、教育教学活动的开展、教师先进感人的事迹、学生自强不息的精神面貌、困难学生的爱心求助等进行全面立体的报道，产生了广泛的社会影响，使学校声誉好评如潮，还吸引来许多爱心人士的援助，使残疾学生在社会上逐渐被认可、被尊重、被接纳，同时也改变了特殊教育事业的地位，使其获得与普通教育同步发展的权益保障。

三、结束语

展望未来，必将是教育信息化高度发展的时期，特殊教育学校的信息化发展也面临更多的机遇与挑战[3]，以“数字化校园”为主形式的信息化建设也将有更多的研究空间，特别是作为核心内涵的特殊教育资源开发与应用，具有巨大的研究价值，它对于推动特殊教育发展，提升特殊教育质量有着深远的影响。这需要我们不断开拓，勇于创新，只有紧紧抓住教育信息化的旗帜抢占教育发展制高点，才能使特殊教育学校办学管理水平得以全面提高，教育教学质量得以全面丰收，才能真正迎来特殊教育的现代化。

参考文献：

[1] 潘珩 . 论数字化校园的构建 [J]. 无锡商业职业技术学院学报 , 2004,(2):22-24.

[2] 初传学， 杨宁春 . 搭建教师交流平台 共建共享优质资源 [J]. 现代特殊教育 ,2007,(7):8-10.

[3] 李天顺 . 特殊教育信息化的机遇与挑战 [J]. 现代特殊教育 ,2007,(7):1.