从教多年，我也带过许多班级，总有一件事让我烦恼。每次安排学生座位的时候，我总是绞尽脑汁，可不管怎么安排，总会有人不满意。按个头高矮安排算公平吧，可常坐在教室边上的学生家长认为长期朝向一边看会导致孩子斜视，那就每周左右轮换吧，可坐后面的学生家长又不乐意了，孩子是个子高，可眼镜度数也高啊，配了眼镜也看不清黑板上的字，那就每周前后也轮换一下吧，这下更乱了，小个子同学又被高个子同学挡着看不到黑板了……这边问题还没解决，那边又开始了。因为班级学生总数为单数，总有一个孩子是单桌。我按照老办法安排经常扰乱课堂纪律的学生坐在那里，久而久之那个座位就成了“反思座”。从前的家长对此没意见，而现在的家长却表示反对，认为让孩子坐那里会使孩子感到被孤立，不利于孩子的成长。我这是按下葫芦起来瓢，感觉脑袋里有一群小蜜蜂飞来飞去，脑瓜子嗡嗡的，这该怎么办啊？我开始反思自己到底哪个环节做错了，后来想明白了：再完美的座位分配方案也只能让大部分家长满意，不可能人人都称心；往常安排座位都是学生和家长提要求，压力都在老师一方。与其总是被牵着鼻子走，不如反客为主，制定积极向上的座位排列方法，变以往的人选座位为座位找人。我做的第一件事就是撤掉所谓的“反思座”，在那张单桌旁添一张课桌，作为老师批改作业之用，将原来的单桌命名为“最佳小助手座”，只有每周作业错误最少的学生才有资格坐在那里协助老师；随后，我又将第一、二排中间的几个位置设置为“勤奋座”“进步座”“最佳纪律座”“最佳表现座”，并向大家介绍获得这些座位的具体要求。“勤奋座”属于一周内能认真记录课堂笔记、及时完成作业的同学；“进步座”属于语数英作业完成情况进步最大的学生；“最佳纪律座”属于课堂上认真听讲，积极回答问题，一周没有被老师点名批评的同学；“最佳表现座”属于认真完成课间操、眼操，积极打扫卫生，放学路队上表现良好的学生。冰冷的座位有了感情色彩，我从学生睁大的眼睛里看到了跃跃欲试。这样安排座位不仅打破了以往的排座位传统，同时也破除了之前特殊座位是留给表现不好的学生的刻板印象。更重要的是，如此安排转变了家长的固化思维，学生坐哪里不再由班主任决定，而是由学生自己去争取，班主任排座位的压力也随之大大减小。争前排“好座位”的问题解决了，又出现了新问题。有家长向我反映，自己孩子学习时经常被同桌影响，希望给孩子换一个习惯好些的同桌。我刚要给这位同学换个新同桌，不禁想到家长一提意见我就换座位的事，哪有那么多习惯好的同桌让我分配啊？既然这样，我告诉孩子们：与其期盼能有一个习惯好的同桌，不如让自己成为那个人人喜欢的同桌。于是，我设计了一个包括课堂纪律、教室卫生、学校活动、放学路队、作业上交等内容的班级量化考核表，并张贴在教室的显眼位置，考核表每周统计一次，积分排在前15名的同学，可以自己选择同桌。当然我们遵循双向选择的原则，必须征得被选同学的同意。“你若盛开，蝴蝶自来。”要想选择好同桌，首先自己必须足够优秀。新的规定刚公布，想换同桌的学生开始注重自己的行为习惯，为了获得高分，更加努力地表现自己。随即，这一部分学生带动了更多学生，班级的学习风气悄然发生了变化。为了照顾那些即使再努力考核积分也无法排到班级前15名的同学，我又增加了一条规定，每周积分与上两周相比，能前进5个名次的同学同样可以选择同桌。就这样，我把同桌的选择权完成交给了学生，那些想要换同桌的学生就不用再来找我调整了，只要自己努力就可以实现。为了更好地发挥同桌的互助作用，除了自选同桌以外，在安排座位的时候，我还考虑到合理搭配和小组互助的因素。两个性格急躁的孩子要是凑在一起，非炸开了锅不可，那就给他们协调搭配一个文静的同学做同桌；对于课堂纪律松懈的学生，给他搭配一个守纪律的同桌管一管；对于学习比较吃力的学生，给他搭配一个学习较好的同桌帮一帮。前后座的四人小组也要合理分工，选表现好的学生做小组长和学习监督员，采用轮换制，让小组成员之间也展开竞争，做得不好的就替换。就这样，在同伴影响和小组互助、竞争中，学生全面发展，健康成长。学生坐在哪里，和谁同桌，看似小问题，这里面还真藏着不少大学问。作为班主任，我们不妨转变思路，给冷冰冰的座位增添些感情，提升些温度，让班级的座位不一样起来。本文作者|刘云伟、王洪英（山东省潍坊高新技术产业开发区北海学校）
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